—新莊區榮富中文故事團
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| 我和新莊區榮富中文故事團的故事志工合影。 |
為了要讓故事志工們了解圖畫書的節奏，我帶了許許多多不同內容、不同主體的圖畫書。
演講一開始，先來個閱讀實驗。我將所帶去的圖畫書整齊排列在桌子上，請大家每人挑一本，按平常的方式進行閱讀，我特別說明，等一下並沒有要考試，沒有要抽問圖畫書的內容，請大家安心而放鬆的閱讀。
大家依照平常的習慣來閱讀手中的圖畫書，而我則在一旁觀察大家的閱讀方式。等到大家差不多閱讀完了一本圖畫書之後，我請大家分享她（他）剛剛閱讀圖畫書的方式。
綜合大家所說的閱讀方式如下：
（1）有的人挑書會考慮小朋友的年紀。
（2）有的人會受書名的影響。
（3）有的人會考慮出版社、作者。
（4）有的人會將整本書很快的瀏覽過一遍，先看圖，看過一遍之後，再從頭開始看文字，然後看圖，找出文和圖相呼應的部分，依序看到最後，然後看導讀文。
（5）有的人先看文字，文字看完之後，再花時間好好看圖。
（6）有的人先翻到書的後面，先看導讀，了解故事大致的內容，再回頭看故事。
（7）有的人帶著問題看圖畫書，用資訊分類的腦來閱讀，一邊閱讀，一邊將所得到的印象、資訊分門別類，這本書屬於科學類還是文學類？畫風是偏寫實還是偏抽象的？這本書值不值得我讀？為什麼？
（8）從頭到尾慢慢讀，慢慢看，享受每一個翻頁的驚喜。
（9）從左到右，看圖，看文字，再看圖，然後，再翻到前面看看彼此的關聯性。
透過大家的分享，可以知道每個人閱讀的方式不盡相同。
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| 這位故事志工看圖畫書時，會先把圖畫書的封面和封底合起來，看看封面和封底的圖像合起來有沒有成為完整的一張圖？ |
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| 滿花姐姐對《麥基先生請假的那一天》讚不絕口！ |
◎閱讀實驗（二）
我以圖畫書《塞車》（和英出版社）為例，前半段，我按照我一般說演故事的方式來說這故事，後半段，我不讓故事志工看圖，單純用聲音來演出故事。為的是讓故事志工感受一下圖畫書中文字的節奏。
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| 前半段，我按照我一般說演故事的方式來說這故事。 |
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| 後半段，我不讓故事志工看圖，單純用聲音來演出故事。 |
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| 我以圖畫書《停電了》（小天下出版社）為例，不說話，單純翻圖畫書，讓學員自己讀圖，感受一下圖畫書的圖像是如何說故事的。 |
我問大家：除了以上三點，圖畫書還有沒有其他的節奏？有人回答：聲音的節奏。
是的，我當場請現場的一位男士唸出《塞車》一書中爸爸的角色的台詞，再請一位女士唸出唸出《塞車》一書中媽媽的角色的台詞，再加上我剛剛說演《塞車》的故事，這樣，大家就可以了解圖畫書的節奏，有時候和說書人有關。聲音的抑揚頓挫是一種節奏，說書人的語氣快慢，有沒有加油添醋也造成一種說書的節奏。
姑且不論說書人的語氣，外加的說故事節奏，圖畫書本身也是有節奏的。
接下來的演講中，我就以《石匠兒子》（上誼）、《上山種下一棵樹》（小天下）、《松鼠先生和月亮》（青林）、《大象的鼻子》（青林）、《麥基先生請假的那一天》（小魯）為例，仔細地來說明圖畫書中故事的節奏和圖像的節奏。
◎我說演《石匠兒子》並且分析故事中的節奏。
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| 要形容節奏也可以使用乘坐翹翹板這樣的節奏感！ 《石匠兒子》裡的節奏，就給人一種乘坐翹翹板的感覺！一會兒石匠兒子贏了，他朋友輸了，一會兒石匠兒子輸了，他朋友贏了，就像二人在玩翹翹板一樣，一高一低，一低一高，上上下下、起起伏伏的節奏感！ |
◎我說演《上山種下一棵樹》並且分析故事中的節奏
我分享《上山種下一棵樹》是先從這一本書的導讀文的故事開始說起。日本的漁夫們喊出『森林是大海的戀人』的口號，為什麼呢？
有人猜是高山上的水，會匯流到大海嗎？有人說是大海的水會蒸散到天空，形成雲，雲飄呀飄的，飄到高山上，下雨滋潤森林嗎？為什麼森林是大海的戀人？什麼是黃腐酸鐵？想知道為什麼的人，就來看看《上山種下一棵樹》這一本書吧！
我分享這一本《上山種下一棵樹》知識性圖畫書時，並不是一字一字地將文字唸過去。我先把這一本書閱讀過，然後，找出這本書的最主要的故事線，說故事的時候，說的是最主要的故事線的文字。不會分辨的人，可以認字體。用標楷體（楷書）的字體表示的，就是我所謂的故事主線，而其他用細明體標示的文字是故事的分支，將大自然科學的知識告訴讀者。
閱讀這本《上山種下一棵樹》知識性圖畫書，若以台灣的鐵路來形容，一頁頁就是一站站的火車站，而故事主線就是臺灣鐵路的西部縱貫線。其他字體的說明文字以及一隻隻的小動物，彷彿是鐵路支線，內灣小鐵路、集集小鐵路，可以帶領閱讀者欣賞不同的風光。
在晨光時間的40分鐘裡，和小朋友分享《上山種下一棵樹》可以選擇直接從台北開到高雄，一路飆到底，也可以每一站都下車，慢慢漫遊在一站又一站的小站風光，鐘響時，恰好抵達苗栗，然後，下車，等待下次的小旅行。
◎我說演《松鼠先生和月亮》並且分析故事中的節奏
圖畫書中，有時，單純只有跨頁的圖像，並沒有任何的文字，適度造成的靜默和停頓，也是一種節奏，將像是樂曲中也有休止符一樣。
《松鼠先生和月亮》中的幾頁沒有文字的跨頁，恰恰好都提供給讀者捧腹大笑的時間～
其實，說故事的時間，在適當的時機，稍稍停頓，讓聽眾有機會好好回應，或是大笑一番，也是說故事高手偶爾會使用的一招。
圖畫書中，有時，單純只有跨頁的圖像，並沒有任何的文字，適度造成的靜默和停頓，也是一種節奏，將像是樂曲中也有休止符一樣。
《松鼠先生和月亮》中的幾頁沒有文字的跨頁，恰恰好都提供給讀者捧腹大笑的時間～
其實，說故事的時間，在適當的時機，稍稍停頓，讓聽眾有機會好好回應，或是大笑一番，也是說故事高手偶爾會使用的一招。
◎迴響
今天介紹的這些圖畫書都很棒，我自己都非常的喜愛，也得到很大的迴響，其中得到最大迴響和共鳴的一本書是《麥基先生請假的那一天》，許多的故事志工都表示這本書讓她決定放慢生活的腳步，放慢節奏，包容孩子的慢，也有姊妹決定要和先生共讀《麥基先生請假的那一天》這一本書，生活要跟着孩子的節奏，而不要一昧地催促孩子。
許多的故事志工表示，今天的分享，讓她們感受到繪本可以這樣深深看，從不同的角度來賞析繪本，讓她們大開眼界，收穫很多，有些人過去比較重視圖畫書中的文字和故事，沒有好好注意到圖畫書中的圖像的細節之處，以後，會多花時間來閱讀圖像。
也有人表示，過去會挑繪本，對某些類的圖畫書有偏見，今天破除了對圖畫書的偏見，也很願意將今天學習上的感動和收穫，帶到班級上，和小朋友分享！
有的故事志工說今天親自見到我說演故事，感受到肢體、表情和聲音帶給圖畫書十足的生命力，很享受聽我說故事的時間，很想一直聽下去。
有的故事志工說第一次這麼認真看圖畫書，《麥基先生請假的那一天》、《石匠兒子》，她都很喜歡，她感覺到圖畫書的故事和她的生命相呼應！
滿花姐姐聽到故事志工姐妹的分享，她說每個人頭上都有光！
是的，聽到大家的分享和回饋，我感受到大家對於圖畫書的熱愛，以及從這場課得到許多收穫的滿足感和興奮感！祝福各位故事志工將這樣對圖畫書的感動和喜愛帶給小朋友，也成為小朋友們閱讀上的得力推手！
（轉貼自張淑貞）
回覆刪除張淑貞： 今天研習課由~幸珍~為大家帶來（圖畫書中的節奏），原來每本繪本都有屬於本身特有的節奏，看著幸珍巧妙運用聲音、表情、肢體動作，誏繪本更加生動，也誏每位團員更加了解繪本內涵和運用！今早研習課，有來的伙伴們是不是感覺能量飽飽ㄚ！有來賺到^ - ^ 沒來的（≧∇≦）不要再錯過11／27還有一堂~幸珍~的課喔！